正根植首尔市教育局长在就职100天前夕，开始了提升首尔教育第二期承诺履行实效的积极行动。 首尔市教育厅于7日下午4时在教育厅三楼会议室召开了“第一次首尔未来教育讨论会”，同时进行“实现人人享有基础教育的承诺履行讨论会”。此次讨论会旨在探讨正局长提出的“人人享有基础教育，幸福的合作教育”愿景的具体实施方案，并讨论其在实际中的落地。 正局长在致辞中表示：“希望今天提出的意见能够转化为相关部门的后续措施，并能够共同检查推进过程。”他还呼吁：“请大家集思广益，使我们的承诺能够在学生和教职员工的日常生活中切实感受到变化。” 他强调：“基础教育是每个人无论背景和条件如何都应享有的基本学习权利。”他指出，实现这一基础教育的五大政策方向为：全面教育、责任教育、民主公民教育、教育福利以及安全和平的教育共同体。 他还提到：“学生的学习与心理健康、照顾、安全是相互关联的，因此教育厅各机构也应共同协调目标和角色。” 在随后的讨论会上，各相关科长和教研员就五大政策方向的具体承诺履行计划进行了发言。 负责“创造与共感的未来型全面教育”的金英日创意未来教育科长强调了“以人为本的人工智能责任教育”，以消除人工智能时代学习差距和滥用、学习外包的担忧。金科长表示：“我们将建立中小学人工智能和数字素养诊断体系，并计划在2028年前设立人工智能教育中心，推广未来型教育模式。” 负责“保障人人学习的责任教育”的朴成基学生能力·创新教育科长承诺将加强紧密的学习安全网。他表示：“我们将在2030年前在25个自治区扩建校外多重学习安全网——首尔学习诊断成长中心，并逐步扩大在小学1至2年级教室优先配置合作教师的1教室2教师制。” 负责“可持续的民主公民教育”的韩正贤民主公民教育科教研员指出：“在冲突和仇恨加剧的社会中，承认差异并培养共存的能力是民主公民教育的核心。”他表示：“我们将加强学生自治能力，同时扩大和平·统一体验学习、独立运动遗址探访等课外体验教育。” 负责“共同享有的教育福利”的吴始英学生定制支持负责人强调了为经历复杂危机的学生提供“学生定制综合支持”体系。他表示：“我们将通过一站式呼叫中心（SEN呼叫）建立快速支持体系，并在东部地区设立第二首尔多文化教育支持中心，以加强对移民背景学生的支持。” 最后，围绕“安全和平的教育共同体”主题，金永三民主公民教育科长介绍了正局长的首个签署事项——“心理恢复校园”的推进计划。金科长表示：“我们将在2028年在旧德寿高地建立同时支持治愈与学习的心理治愈学校，并启动学生生命关爱紧急响应体系‘GRIP’，以便及早发现危机。”※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。

郑根植首尔市教育厅长在22日的愿景发布记者会上提出了首尔教育第二期行政的方向，随后在23日与本社进行独家采访，阐明了首尔教育的具体蓝图。 针对近期热议的电视剧《真实教育》热潮和排除高中事件等教育现场的尖锐冲突，郑教育厅长警惕私刑和单方面严惩，提出了“教育性解决方案”和“制度性保护”的替代方案。 此外，他还宣布将公立教育的范围从传统的中小学扩展到幼儿和终身教育的“基本教育”范式，并明确反对以学龄人口减少为借口削减教育拨款的趋势。 电视剧《真实教育》与智能手机冲突……“应通过对话和制度解决” 最近，聚焦教育权下降的电视剧《真实教育》引发了热潮，排除高中事件等校园内外冲突加剧，教育现场的疲惫感达到了极点。许多国民要求立即和强有力的惩罚，但郑教育厅长冷静分析现象的本质，呼吁反思性的应对。 郑教育厅长对排除高中事件等近期教育现场冲突的解决方式表示：“单方面严惩和指责并不能解决根本问题”，并强调“即使需要时间，也必须通过教育方式激烈讨论如何解决现场的冲突，寻找共识的过程是必不可少的。” 他指出，社会愤怒下的立即惩戒与其说是解决方案，不如说是教育的本质在于整合教育共同体，引导和解。 对于电视剧《真实教育》现象引发的公众关注，郑教育厅长也划清了界限。他表示：“剧中刺激性的私刑或超法律的控制方式不能成为现实公立教育的替代方案”，并指出“教育现场的冲突应通过相互理解和公共制度来恢复破裂的信任。” 为此，他承诺在无辜儿童虐待举报时立即派遣“老师同行100人的律师团”，并将民事投诉的应对转变为以校长和教育支持中心为中心的机构应对系统（SEM119），为教师提供安心教学的公共保护。 针对学生智能手机管理争议，他强调应以自愿协商而非单方面禁止为主。他表示：“学生希望自由使用，而家长希望管理，因此需要代际对话。”并指出“最好的方式是通过学生自身的讨论达成自制的共识，而不是简单的单方面禁止。” 他还补充道：“为了必要的学校沟通，开发包含控制功能的所谓‘阿尔法手机（教育手机）’也被提上日程，但由于特定企业的垄断问题等需要深思熟虑，因此我们将谨慎处理。” 涵盖生涯全周期的‘基本教育’范式……“学生流动权保障不是施舍” 郑教育厅长在第二期体制中最为关注的议题无疑是‘基本教育’的落实。这是一个超越简单知识传授的范式转变，国家将承担对国家共同体持续发展所必需的教育责任。 郑教育厅长表示：“民主共和国健康维持和我们社会持续发展的必要教育就是‘基本教育’”，并解释道：“必须打破过去仅限于中小学的被动义务教育框架，从幼儿期到老年人的终身教育，国家应保障所需的学习。” 他计划将3至5岁幼儿教育阶段纳入公立教育的责任范围，同时大幅扩展家长和老年教育，确保国家关注教育的起点和终点。 在实现这一愿景的过程中，他对面临的“预算寒潮”表示担忧。郑教育厅长强调：“以学龄人口减少为由，政府和预算部门削减地方教育财政拨款的做法，我坚决反对。” 他指出：“学生人数减少并不意味着可以立即关闭教室或停止对学校安全的必要基础设施投资”，并表示：“相反，基于人工智能（AI）的未来教室建设、学生个性化教育、心理健康支持等公立教育需要承担的领域正在扩大，因此迫切需要高度化的财政投资。” 尤其，对于学生公共交通费支持等福利政策，郑教育厅长对部分人提出的“现金施舍”批评表示强烈反对。他强调：“上学是义务教育，某些学生步行上学，而另一些学生因距离远而需要乘车，国家支持他们自由往返是理所当然的。” 他还指出：“65岁以上老年人的免费乘车被视为理所当然，而对每天上学的学生流动权保障却被批评为施舍，这反映了政治利益计算下的老一辈的深刻失误。” 大学入学改革与博士级教师‘研究权’保障……“不放弃任何一个学生的心” 郑教育厅长表达了对大学入学制度进行大胆改革的意愿。他指出，现行的入学制度存在局限性，“全国所有学生同时参加的四选一、五选一的高考制度，长期维持是困难的”，并主张“大学入学制度应朝着全面反映学生成长和能力的方向进行改革。” 作为替代方案，他提出了书面和论述型评估及绝对评价的落地，并认为AI技术将成为解决公平性争议的关键。郑教育厅长表示：“书面和论述型评估最大的障碍是评分者主观性干预的担忧，但引入经过大量数据学习的‘AI书面和论述型评分系统（填充AI）’作为辅助工具，可以在很大程度上解决主观评分争议，提高评估的客观性。” 关于全面推行的高中学分制，他承诺：“将通过现场监测小组收集学校的困难，并通过以教育需求为中心的教师编制和大胆的财政投资来密切支持这一制度。” 此外，郑教育厅长指出，‘教师的研究能力’是推动大学入学改革和未来教育的核心动力。他表示：“目前，首尔市教育厅所属的教师中有880多名博士学位持有者，但在我国，教师仅被视为传授知识的人，而未被视为研究者。” 他强调：“要想教得好，必须与研究并行”，并建议“为教师提供一定时间专注于研究的保障，并增加对教师学习共同体的实际预算支持，以激活教育界的研究文化。” 最后，郑教育厅长将其四年任期内最想实现的首要任务定为“提升学生心理健康”。他表示：“在学习之前，孩子们的心理健康必须得到保障，才能开启成长和各种可能性”，并强调：“必须将学生自杀率的上升趋势扭转为下降趋势。”他还补充道：“为此，我们将成功落实‘心理恢复校园’，确保没有一个孩子被孤立，完成温暖的首尔教育。” 郑根植首尔市教育厅长…… 郑根植首尔市教育厅长于1957年出生在全北益山，经过全州高中，获得首尔大学社会学学士、硕士和博士学位，是一位社会学家和教育者。1985年，他作为全南大学社会学的专任讲师开始从教，2003年至2023年担任首尔大学社会学教授，致力于培养后学近40年。他在美国哈佛大学燕京研究所、日本京都大学、美国芝加哥大学、德国柏林自由大学等担任访问教授和研究员，并于2004年担任韩国社会学会会长。在首尔大学任职期间，他担任过奎章阁韩国学研究院副院长、评议会主席、统一和平研究院院长等校内重要职务，并于2023年3月以名誉教授身份继续留在讲坛上。他不仅在学术界，还深度参与了解决韩国社会的重大历史问题和促进和平。2005年，他作为亲日反民族行为真相揭示委员会委员活动，2020年12月起担任第二期真相与和解过去事务整理委员会主席，积极调解复杂的社会冲突，推动和解。2024年10月当选为第23届首尔市教育厅长，并在今年的选举中成功连任，作为第24届首尔教育厅长领导涵盖生涯全周期的首尔教育行政。